El 23 de octubre se inicia la marcha de las fuerzas patriotas hacia el norte.
Pero a medida que se van retirando los soldados de Artigas, familias enteras los empiezan a seguir.
¡Cómo se van a quedar... si allí en ese ejército se van sus hijos, se van sus hermanos, se va Artigas!
Ellos marcharán también. ¡Al norte!
Por las cláusulas del armisticio es el ejército el que debe marcharse. Por la decisión de los orientales, será el pueblo, los soldados y los campesinos, los indios y los gauchos, la nación toda la que marchará hacia una tierra libre.
El 30 de octubre llegan a las puntas del arroyo Grande.
El 3 de noviembre la caravana está haciendo un alto en la cuchilla del Perdido. Junto a una carreta, Artigas dicta una carta a la Junta del Paraguay.
Un hombre, su mujer, un anciano y tres niños se acercan en ese momento al Jefe de los Orientales.
-Nuestra casa queda del otro lado del arroyo- le dice el paisano-. Esta es mi familia. Ahí abajo dejamos un carro con lo más necesario. ¿Podemos seguir con ustedes?
Artigas les explica que la misión que él tiene es retirarse con su ejército hacia el norte. Es preferible que regresen a su casa, porque él no podrá ampararlos.
-No tenemos casa. Hemos quemado los ranchos y los muebles- es la respuesta de la mujer.
Artigas intenta convencer también a esta familia de que la gente lo retarda, de que la marcha es muy dura y que no tiene nada para ofrecerles, de que no siempre podrán escoltarlos, de que estarán expuestos a las tormentas...
-Si usted no nos lleva, nosotros quedaremos acá a merced de los bandidos portugueses que hay por toda la campaña, y del odio de Elío que no perdona a los orientales que hemos peleado contra los godos.
Artigas siente admiración por toda esta gente. Y aunque no lo dice, se alegra de que su pueblo tome esa decisión, de que se empeñe en ser libre a pesar de todos los sacrificios.
También esa familia irá. Muchas más irán.
Seguirán sumándose cientos de familias a las que es imposible contener en sus casas.
"Yo llegaré muy en breve a mi destino -termina la carta al Paraguay- con este pueblo de héroes, al frente de seis mil de ellos, que obrando como soldados de la Patria, sabrán conservar sus glorias en cualquier parte, dando continuos triunfos a su libertad".
Por el paso del Yapeyú, donde cruzarán el río Negro; por Paysandú, poblaciones enteras seguirán detrás de Artigas, dejando desierta la patria esclavizada.
A menudo Artigas recorre con la vista la caravana que se pierde en el horizonte: entre las carretas de lento rodar, los carruajes, las rastras cargadas de bolsas y herramientas, ve grupos de criollos hablando, madres que atienden a sus recién nacidos, negros libertos que se incorporaron al servicio de la patria, ancianos que saben que morirán en la marcha.
Y más allá, tropillas de animales cuyos mugidos se mezclan con los relinchos de los caballos que van y vienen, con los ladridos, con el rasguido de las guitarras, con el vocerío de los niños.
A la cabeza de su pueblo, Artigas continúa la marcha.
Pasan más de tres meses en esa situación. El 10 de setiembre, Rondeau reúne a los patriotas para que los delegados de la Junta de Buenos Aires les expliquen las negociaciones que se están celebrando entre Elío y los porteños.
Oigamos:
-El ejército portugués avanza sobre este territorio- argumenta un representante porteño.
-Que salga nuestro ejército al encuentro de los portugueses- contestan los patriotas.
-¿Y cómo mantenemos el sitio si se va el ejército?
-Las familias tomaremos las armas; todos los vecinos nos comprometemos a mantener a Montevideo sitiada.
-No tenemos armas para enviarles- dice otro porteño.
-Pelearemos con las uñas y los dientes: esa es nuestra decisión. Finalmente, los patriotas consiguen que no se levante el sitio, pero sólo será por pocos días.
El 7 de octubre se reinician las negociaciones entre porteños y españoles.
El día 8 los vecinos piden nueva asamblea. Esta se lleva a cabo el día 10 en la quinta de la Paraguaya y allí el pueblo oriental elije a Artigas como su Jefe. Las gentes creen en Artigas, lo respetan, lo siguen.
El gobierno de Buenos Aires, que ahora está en manos de tres personas, dice que es aliado de Artigas. Pero en realidad le teme porque su prestigio es muy grande y ellos, por el contrario, sólo han sufrido derrotas. Pero lo más importante es que las ideas de Artigas son de igualdad para todos los pueblos y ellos se empeñan en manejar todo en provecho de Buenos Aires.
Diez días después se firmará el armisticio con las cláusulas pedidas por el español Elío: el ejército criollo abandonaría el territorio oriental que quedará bajo la autoridad de los españoles; éstos se comprometían a pedir el retiro de los portugueses de la Banda Oriental, a levantar el bloqueo del puerto de Buenos Aires y cesar la lucha en el Alto Perú.
El pueblo oriental había sido sacrificado.
De acuerdo con ese tratado las tropas orientales deberán retirarse del sitio y alejarse hacia el norte, quedando de nuevo toda la extensión de la Banda Oriental bajo el gobierno del español Elío.
Para el pueblo oriental, perder por un arreglo entre porteños y españoles lo que habían ganado en duras luchas era la derrota, "la redota", como ellos decían mal.
Después de comunicar el triunfo de Las Piedras a la Junta de Buenos Aires, Artigas, lleno de alegría, se prepara a cumplir la última etapa de la lucha: vencer la resistencia de Montevideo, donde se han encerrado los españoles protegidos por las murallas y el mar.
Los patriotas avanzan y acampan en el Cerrito. Allí se aprontan para el asalto final a la ciudad.
Artigas se imagina que en unos pocos días la Banda Oriental estaría en paz y todos los orientales uinidos. Pero se equivocaba cuando pensaba y escribía eso. Todavía la lucha iba a durar mucho tiempo.
A él mismo lo esperan grandes fatigas, dolores, dudas. Hace pocos días los españoles le propusieron que abandonara a los patriotas a cambio de ventajas personales que ellos le ofrecían.
-Me hacen ustedes un insulto- tuvo que contestarles Artigas.
Ahora espera la orden de atacar la ciudad, orden que debe llegar de la Junta de Buenos Aires. No llega aún.
Y él se pregunta: -¿Cómo no comprende la Junta de Buenos Aires que éste es el momento adecuado para asaltar las murallas de Montevideo, porque sus pobladores están descontentos entre el hambre y las enfermedades?
¿Por qué demora tanto en llegar la orden de ataque?
Se lo ha preguntado a Rondeau, que tiene el mando general del ejército sitiador. Pero Rondeau no responde.
Sin embargo, este hecho tiene una explicación.
Elío, el español que ahora tiene el título de Virrey, está usando en este momento hábiles recursos: mientras espera que lleguen nuevas tropas españolas a auxiliarlo, busca el apoyo del ejército portugués para que invada desde el norte a apoyarlo.
La Junta de Buenos Aires, por otra parte, ha recibido la mala noticia de la derrota de otras de sus fuerzas, en el Alto Perú.
Y a fines del mes de julio ya se sabe que los portugueses han invadido el territorio oriental.
Por todo esto, las autoridades de Buenos Aires están dispuestas a entrar en tratativas con Elío.
Artigas no se conforma, habla con Barreiro, discute con Rondeau, entera a los vecinos, alerta a la tropa: quieren decidir entre porteños y españoles el futuro de nosotros, los orientales.1
Artigas tiene en sus manos la "Gaceta de Montevideo". Allí se comentan las condiciones que ponen los españoles para el trato: se suspenderá la lucha y quedará la Banda Oriental bajo el gobierno de Elío.
Artigas no se convence de que esas condiciones puedan ser aceptadas por la Junta.
Fragmentos de la carta enviada por Artigas a la Junta de Buenos Aires, al terminar la lucha entre criollos y españoles, el 18 de mayo de 1811
El 18 amaneció sereno; despaché algunas partidas de observación sobre el campo enemigo, que distaba menos de dos leguas del mío, y a las nueve de la mañana se me avisó que hacían movimientos en dirección a nosotros.
Se trabó el fuego con mis guerrillas y las contrarias. Inmediatamente mandé a don Antonio Pérez que, con la caballería a su cargo, se presentase fuera de los fuegos de la artillería de los enemigos, con objeto de llamarles la atención y retirándose hacerles salir a más distancia de su campo, tal como se verificó, empeñándose ellos en su alcance. En el momento convoqué a junta de guerra y todos fueron del parecer de atacar.
Exhorté a las tropas recordándoles los gloriosos tiempos que habían inmortalizado la memoria de nuestras armas y el honor con que debían distinguirse los soldados de la patria, y todos unánimes proclamaron con entusiasmo que estaban dispuestos a morir en obsequio de ella.
Emprendí entonces la marcha, encargando el ala izquierda de la infantería y la dirección de la columna de caballería de la misma a mi ayudante mayor el teniente de ejército don Eusebio Valdenegro, siguiendo yo con la del costado derecho y dejando con las municiones al cuerpo de reserva, fuera de los fuegos.
La infantería cargó sobre ellos; es inexplicable el ardor y entusiasmo con que mi tropa se empeñó entonces en mezclarse con los enemigos, en términos que fue necesario todo el esfuerzo de los oficiales y mío para evitar el desorden.
La situación ventajosa de los enemigos, la superioridad de su artillería, así en el número como en el calibre y dotación de 16 artilleros en cada una y el exceso de su infantería sobre la nuestra, hacían la victoria muy difícil, pero mis tropas enardecidas se empeñaban más y más y sus rostros serenos pronosticaban las glorias de la patria.
El tesón y orden de nuestros fuegos y el arrojo de los soldados, obligó a los enemigos a salir de su posición, abandonando un cañón que en el momento cayó en nuestro poder con una carreta de municiones. Aquí se empezó la acción con la mayor vivez de ambas partes; pero después de
Una vigorosa resistencia, se rindieron los contrarios quedando el campo de batalla para nosotros.
La tropa enardecida hubiera pronto descargado su furor sobre la vida de todos ellos, para vengar la inocente sangre de nuestros hermanos acabada de vertir; pero al fin, participando de la generosidad que distingue a la gente americana, cedieron a los impulsos de nuestros oficiales empeñados en salvar a los rendidos.
Mientras sucedían estos hechos, Artigas seguía a órdenes del gobierno español.
Él conocía los acontecimientos que sucedían en Europa y pensaba en esos sucesos.
Sabía bien que los españoles gobernaban en forma injusta estas colonias, pues a pesar de la riqueza que representaba el ganado que poblaba los campos, los que se beneficiaban eran unos pocos comerciantes europeos, mientras el estado de la campaña cada vez más pobre.
Su misma familia, a pesar de dedicar la vida entera a trabajos campesinos, no había visto acrecentada su fortuna.
Y ahora se iban a poner más impuestos para pagar los gastos que ocasionaba la disputa con la Junta de Buenos Aires, que se oponía a la obediencia al virrey Elío, residente en Montevideo.
Artigas también se enteraba de lo que quería la Junta. Enla Banda Oriental se estaban produciendo algunos movimientos de adhesión a la llamada Junta de Mayo y algunos criollos habían ido a meterse a la orden de este organismo.
Mientras tanto, el prestigio de Artigas como hombre retado y querido por todos los orientales se extendía a muchos lugares.
Mariano Moreno, el criollo que dirigía firmemente el gobierno revolucionario de Buenos Aires, ya se había fijado en él y pensado que si Artigas se incorporaba a las filas revolucionarias en poco tiempo se conseguirían grandes victorias, por sus conocimientos de éstos territorios y su capacidad.
El virrey Elío ve que la situación se agrava para España, día a día. Declara entonces la guerra a la Junta, el 12 de febrero de 1811.
Cada oriental tiene que decidirse. O está con el virrey a está con, la Junta de Buenos Aires.
Artigas piensa. Y resuelve. El día 15 se va a Buenos Mis, Habla en la Junta. Consigue que le den armas, hombres y dinero para ayudarlo en su empresa.
Se compromete a llevar el estandarte de la libertad fea tos muros mismos de Montevideo". Va primero a Entre Ríos a levantar en armas a los paisanos de ese lugar.
Mientras tanto, en nuestra provincia, los pobladores de Soriano se sublevaron. El 28 de febrero dieron el Grito de Asencio y ocuparon la ciudad de Mercedes.
A partir de ese momento, la revolución no se puede contener.
Manuel Francisco Artigas, hermano menor de José Gervasio, subleva las poblaciones de Maldonado, Minas, San Carlos, Santa Teresa.
Benavídez, Vargas y Manuel Artigas vienen bajando con las primeras tropas orientales y toman en acciones heroicas el Colla, Paso del Rey y San José.
Artigas regresa a la Banda Oriental y marcha a ponerse al frente de las fuerzas patriotas que se dirigen a atacar a Montevideo.
Elío, el virrey, manda un ejército para detener a los criollos.
Los dos bandos se encuentran en Las Piedras, el 18 de mayo de 1811.
Mucho descontento había en los pueblos americanos al comenzar el siglo XIX.
Los hacendados criollos se quejaban pues estaban obligados a vender sus productos solamente a los españoles, en las condiciones que estos pusieran.
Los comerciantes hablaban de que sus negocios no prosperaban y de que sólo se enriquecían los que representaban a los monopolios españoles.
Los nativos que aspiraban a cargos de gobierno tampoco podían poner en práctica sus ideas e iniciativas, pues esos cargos se llenaban con enviados de España, aunque no conocieran nada de los problemas de estas tierras.
Todo este descontento creció después de las invasiones inglesas. Por un lado, los criollos tuvieron que luchar solos para expulsarlos, pues la autoridad mayor española no dirigió la resistencia. Por otro lado, los ingleses dejaron el ejemplo del comercio libre y, en Montevideo y en Buenos Aires se vieron claramente sus ventajas frente al monopolio que imponía España.
A la vez, las personas más instruidas recibían continuamente noticias de los movimientos revolucionarios de Francia y los Estados Unidos de Norte América. Y los libros donde se predicaban las nuevas ideas de libertad e igualdad eran conocidos por muchos criollos.
En esa época se produjo en Europa un hecho que, aunque lejano, iba a influir de manera decisiva en nuestra historia: Napoleón, el emperador francés, invadió España y venció todas sus resistencias. En 1810 el rey español Fernando VII es prisionero de los franceses, mientras España pasa a ser gobernada por José Bonaparte, hermano de Napoleón.
¿A quién deben obedecer ahora los pueblos americanos?
¿A las Juntas que se han formado dentro de España, en los pueblos que aún resisten?
¿A los virreyes, que fueron designados por un rey ahora prisionero?
Todos aceptan la idea de que al recuperar su libertad el rey Fernando él será quien gobierne, pero, mientras tanto, ¿quién tiene la autoridad?
En Buenos Aires, en Caracas, en Quito, en Santiago, se forman Juntas para gobernar en nombre del rey español.
La Junta de Gobierno de Buenos Aires, formada el 25 de mayo de 1810, pide a los demás pueblos del Río de la Plata que reconozcan su autoridad, en lugar del virrey.
En Montevideo, el Cabildo, de acuerdo con los jefes militares españoles, no ve con buenos ojos que se quite el mando al virrey español para reemplazarlo por un grupo donde había criollos. Obstinados, empecinados en el sometimiento total a España, los montevideanos niegan el reconocimiento a la Junta de Mayo.
Montevideo se convierte así en la ciudad del Río de la Plata donde se hacen fuertes los españoles. Pronto, con el nombramiento de Elío como nuevo virrey instalado en Montevideo, ésta será la capital del virreinato del Río de la Plata.
La insurrección del otro lado del río había comenzado en la capital; en nuestra tierra será al contrario: se iniciará en la campaña y buscará llegar a la ciudad de Montevideo, último baluarte de los españoles.
Un golpe de Estado viola la legalidad existente. Por ejemplo, si hay un gobierno que se eligió de acuerdo a la Constitución y un grupo de civiles o militares derroca a ese gobierno se dice que hubo un Golpe de Estado.
Ese grupo que toma el poder por la fuerza se instala imponiendo nuevas reglas y normas. En la práctica los golpistas cuentan con la suficiente ayuda militar o policial para llevar a cabo su cometido.
Una de las primeras acciones que ejecutan es cerrar el Parlamento, es decir impedir que se reúnan los legisladores (diputados y senadores) electos por el pueblo.
Al comenzar la década del 30 Uruguay vivía una situación económica problemática, derivada de la crisis mundial.
Fue en ese período, en el año 1933, que se produjo un quiebre de las instituciones democráticas, que se habían mantenido durante varias décadas.
En esa época el Poder Ejecutivo (de acuerdo con la Constitución de 1917) estaba compuesto por el Presidente, el Consejo Nacional de Administración (CNA) y los Ministros. Cada decisión tomada por el presidente era producto de la consulta y la discusión con el Consejo.
El presidente de la nación era Gabriel Terra, un político de amplia experiencia que había ocupado cargos de gobierno en las anteriores presidencias del Partido Colorado.
Dentro de éste había dos tendencias: la de quienes continuaban las ideas de José Batile y Ordóñez y la de quienes estaban en desacuerdo con muchas de ellas.
Un tema que centraba las discusiones era si el Poder Ejecutivo debía estar en manos de un colegiado -como quería Batlle- o concentrado en una persona.
Al asumir la presidencia Gabriel Terra tuvo una actuación independiente de su partido, oponiéndose a otros políticos colorados muy influyentes.
Como la mayoría de los integrantes del Consejo de Administración era batilista, era muy difícil lograr acuerdos cuando la situación de crisis demandaba soluciones rápidas. La respuesta de Terra fue eliminar el Consejo y cambiar la Constitución.
En esta postura recibió el apoyo de hacendados y grandes comerciantes, así como de una fracción del Partido Nacional y los sectores no batllistas del Partido Colorado.
El golpe de Estado (1933)
En los últimos días de marzo de 1933 Terra trasladó su despacho al Cuartel de Bomberos y el 31 de marzo disolvió el Poder Legislativo y el Consejo Nacional de Administración, con el apoyo directo de los propios bomberos y de la policía; el ejército no intervino directamente pero tampoco se opuso.
Personas contrarias al golpe fueron detenidas y otras se refugiaron en embajadas pidiendo asilo político. El caso extremo de protesta fue el del ex presidente batilista Baltasar Brum que se suicidó en la puerta de su casa.
La postura del pueblo en general no fue de extrema oposición, la Universidad declaró una huelga que tuvo escasa repercusión y el movimiento obrero no se encontraba lo suficientemente organizado como para presentar una fuerte protesta. Tal vez no hubiese todavía una cultura cívica tan plena como para lograr una real oposición o bien la atención de la gente estaba puesta en la crisis económica.
El nuevo gobierno trató de concretar el cambio constitucional, para ello formó una Convención Constituyente que elaboró un texto que se aprobó en 1934. En el mismo se eliminó el Consejo Nacional de Administración y el Poder Ejecutivo quedó compuesto por el presidente y el Consejo de Ministros.
En ese texto constitucional se estableció el voto femenino.
Segunda presidencia de Terra (1934-1938)
Una vez aprobada la Constitución de 1934 Terra siguió en su cargo hasta 1938.
En este período Uruguay, de igual modo que otros países de América Latina, desarrolló una industria propia ante la crisis económica de los grandes países industrializados (EEUU y Europa). Había que sustituir las importaciones del exterior por la producción propia para evitar la salida de dinero al extranjero.
Hubo un importante crecimiento de la industria en los siguientes sectores: caucho, metalúrgica y refinación de petróleo, por lo tanto creció el número de obreros que trabajaban en fábricas uruguayas: en 1930 había 54 mil, mientras que en 1937 habían 66 mil.
En cambio, la producción agraria se estancada: hacia 1930 había menos ganado que a comienzos de siglo debido a la escasa inversión en el mejoramiento de las tierras, a lo que se sumaba el descenso internacional de los precios de las materias primas.
El Estado recurrió a las obras públicas para dar trabajo a los desocupados; la más importante de las realizadas en esta época fue la construcción de la represa hidráulica de Rincón del Bonete.
También el gobierno de Terra recurrió a emplear personas para que trabajaran en la administración pública; de este modo ingresaron más de 70 mil funcionarios públicos entre 1932 y 1937.
Italia, a pesar de integrar el grupo de países vencedores en la guerra, no había conseguido en los tratados de paz, los territorios a los que aspiraba. Esto fue una fuente de sentimiento nacionalista, que se concretó en la creación de grupos fascistas (palabra derivada de haz, verbo hacer) que proponían la unidad política que apostara a un Estado fuerte y autoritario, para obtener la solución a los problemas del país.
Otra razón de la creación de estos grupos radicales de extrema derecha fue la posibilidad de una revolución comunista, ya que el Partido Comunista era importante en Italia.
En 1922, los "camisas negras" seguidores del Partido Fascista marcharon sobre Roma mostrando su poderío militar y su fanatismo y el rey encargó a Benito Mussolini, jefe de ese partido, que formara un gobierno. Una vez en el poder, Mussolini prohibió a los demás partidos políticos, encarceló a los dirigentes opositores, se hizo proclamar "Duce" (caudillo) e invadió países cercanos corno Albania y Etiopía.
A pesar de la resistencia de los "partisanos” que se diseminaron por las zonas montañosas, la dictadura fascista se mantuvo y en 1936 se alió con nazis alemanes, creando el "Eje" que provocaría la 2a Guerra Mundea.
El Eje fue derrotado por los países aliados y Mussolini terminó colgado por italianos de la resistencia, en 1943.
El nazismo
Luego de finalizada la guerra. Alemania, como país perdedor, quedó en una difícil situación económica y social. A la humillación que significó la derrota, se agregó la difícil (situación económica de los trabajadores, tanto del campo como de la ciudad, quienes padecían el desempleo y la miseria.
En esta situación desesperante nació el Partido Nacional Socialista de los Trabajadores (Nazi). Este partido tenía las siguientes ideas:
• Racismo: Los nazis sostenían que la raza superior era la de los alemanes, siendo inferiores los pueblos de origen gitano, latino o judío, lo cual justificaba que se los persiguiera y eliminara.
• Totalitarismo: Su partido único aniquilaba a toda oposición.
• Necesidad del Espacio Vital: Según el nazismo, los alemanes habían sido llamados por la Naturaleza para dominar el mundo, por lo tanto debían expandirse territorialmente invadiendo las regiones que ellos consideraran propias.
El ascenso del nazismo se apoyó en:
• la presencia de un jefe atractivo para la población, en este caso Adolf Hitler.
• el desarrollo de una intensa propaganda: Este elemento fue fundamental para la expansión de las ideas nazis y el convencimiento de las masas. Se utilizaron símbolos como el águila o la cruz svástica, ambos provenientes de la época antigua y relacionados con el poder imperial y con el supuesto origen de la raza aria.
• la manipulación de la educación y la cultura. Las escuelas y los maestros estuvieron
completamente controlados por el gobierno. Se fomentó la educación física para
perfeccionar la raza y se buscó una actitud de obediencia ciega a las autoridades.
En medio de la crisis moral que significó la derrota en la guerra y la crisis económica, acentuada por el "crack" de 1929, el partido nazi encontró un clima favorable para su aceptación. En 1923, Hitler y otros miembros de su partido intentaron llegar al gobierno por medio de la fuerza pero este imanto fracasó y Hitler fue encarcelado. Durante su reclusión escribió un libro llamado "Mi lucha" en donde expuso sus principales ideas.
Para él la democracia no podía resolver los problemas de Alemania y era necesario que los grandes industriales, los dueños de las tierras y los nacionalistas formaran una alianza para salvar la nación frente a quienes él señalaba como enemigos: los judíos y los comunistas.
Luego de su estadía en la cárcel, Hitler continuó trabajando para llegar al poder hasta que el Primer Ministro alemán lo nombró jefe de gobierno (Canciller). De ahí en más, con ataques hacia quienes estaban en desacuerdo con sus ideas y con la ayuda de la propaganda obtuvo la mayoría parlamentaria en 1933. El partido nazi disolvió el Parlamento y de esta forma Hitler llegó a ser el Jefe de Estado en Alemania.
Organizó una política de obras públicas (construcción de carreteras, puentes, edificios, etc.) para generar nuevos empleos, impulsó el desarrollo industrial protegiendo los productos alemanes, y suprimió completamente la actividad de los sindicatos, quedando expresamente prohibidos el paro y la huelga.
Y sobre todo se siguió fomentando la idea de la guerra que llevara adelante el supuesto destino alemán. Esa guerra comenzó con la invasión alemana de los países vecinos y terminó años después, con la derrota total del nazismo.
El Franquismo
En 1931 España abandonó el régimen monárquico y se organizó corno una república democrática.
La situación económica era muy difícil y el nuevo gobierno republicano no pudo afrontar esas dificultades. El país pronto se dividió en dos bandos bien definidos que comenzaron una guerra interna, a partir del levantamiento militar nacionalista de 1936. La lucha fue entre:
•los nacionalistas: conservadores y monárquicos apoyados por la Iglesia, el ejército y los falangistas dirigidos por Francisco Franco y
•los republicanos: liberales, socialistas, comunistas, anarquistas y nacionalistas vascos y catalanes, que conformaron el Frente popular.
Mientras en Italia y en Alemania los partidos totalitarios pudieron superar en poco tiempo la resistencia de los sectores que se le oponían, en España la lucha entre falangistas y republicanos fue larga y dolorosa (tres años), e inclusive la guerra se hizo internacional ya que los totalitarismos alemán e italiano apoyaron a los nacionalistas y, por su parte, la URSS lo hizo con los republicanos, al mismo tiempo que 40 mil voluntarios internacionales arribaron a España para ayudar a la república.
Uno de los episodios más sangrientos de la guerra fue el bombardeo de la ciudad vasca de Guernica, por aviones nazis. El pintor Pablo Picasso creó un mural que refleja el drama que vivió esa población civil diezmada por los nazis que apoyaban a Franco.
En abril de 1939 los nacionalistas, guiados por Franco, tomaron Madrid (capital de España) e iniciaron una dictadura que duró 40 años, hasta la muerte del caudillo. El régimen controló la cultura, censuró la opinión pública y persiguió y torturó a sus enemigos. Una de las primeras víctimas del franquismo fue el poeta Federico García Lorca, fusilado en Granada en 1936..
El libro
Un libro es, básicamente, una forma de organizar y presentar las palabras sobre el papel, usando un tipo de letra determinada (mayúscula, minúscula, redonda, bastardilla y demás).
La invención del libro significó la conquista del espacio, ya que permitió el escrito fuera algo móvil, que pudiera ser trasladado, primero bajo la forma de volumen (rollo de hojas de papiros) luego de codex (folios de pergamino cosidos), hasta asumir, con la llegada del papel a mediados del siglo XIII, una forma más cercana a lo que actualmente conocemos.
Desde los primeros tiempos, el libro estuvo destinado a la venta. En las librerías de Atenas y de Roma, se vendían ejemplares copiados a mano por bibliógrafos o copistas. La copia a mano, ya fuera en los talleres (verdadero antecedente de las editoriales), ya, durante la Edad Media, en los monasterios, se extendió hasta el siglo XIV. En ese momento, el acceso a la lectura de nuevos sectores de la sociedad implicó un aumento en la demanda de libro que la antigua técnica no podía satisfacer, condiciones que hicieron posible la aparición de la imprenta.
Maite Alvarado, Paratexto, Buenos Aires, Oficina de Publicaciones del C
La década del 30 estuvo condicionada por distintos aspectos:
• los resultados nefastos de la guerra en los países que intervinieron en ella, sobre todo en las naciones derrotadas como Alemania;
• las repercusiones de la crisis económica de 1929 que provocó pobreza en el mundo;
• los enfrentamientos sociales entre empresarios y obreros, ante el fortalecimiento de los sindicatos;
• la exaltación en distintos países, del sentimiento nacionalista, entendiendo por nacionalismo el conjunto de ideas que encumbran los valores, las tradiciones y el idioma, entre otras cosas, de un pueblo determinado.
¿Cómo surge el nacionalismo?
Si nos remontamos a más de mil años atrás veremos que en la llamada Edad Media europea existió un sistema económico y de gobierno llamado feudalismo.
En esa etapa Europa no tenía los países que conocemos actualmente (Alemania, Francia, Italia, etc.) sino que existían los feudos. El feudo era el conjunto de tierras del señor feudal en las que trabajaban y vivían los campesinos que producían para sí mismos y para el dueño. Los señores feudales guerreaban entre sí para conseguir más tierras y poder.
En algunos países europeos el gobierno se centralizó en manos de monarquías que fueron unificando el poder. Con la existencia de los reyes los países fueron formando sus fronteras que defendían a través de la guerra y de la diplomacia (acuerdos que lograban sus embajadores). La población de esos lugares se sentía identificada con el rey y con su religión, ya que se consideraba que la figura del rey tenía origen divino.
Siglos después, cuando la Revolución Francesa estalló en 1789, las cosas cambiaron totalmente ya que se eliminó la figura del rey como centro de la nacionalidad y los ciudadanos constituyeron repúblicas de ciudadanos con iguales derechos.
En la revolución que acabó con la monarquía en Francia podemos apreciar muchas de las ideas que hoy consideramos deseables como:
• la igualdad entre los seres humanos que pasan a ser ciudadanos,
• la existencia de derechos inviolables en todos los ciudadanos,
• la existencia de deberes,
• la idea de que los poderes del Estado deben estar divididos (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) y no unificados en una sola persona.
Los cambios que se introdujeron en la forma de gobierno de Francia tuvieron un impacto muy grande en América ya que nuestro continente asistió, por aquellos años, a los procesos independentistas que provocaron el nacimiento de los países americanos que hoy conocemos.
Nuestros países se constituyeron como repúblicas basadas en las ideas de la Revolución
Francesa. La nación es, entonces, una construcción común y permanente que identifica a los ciudadanos que reconocen un pasado común y un presente en el que todos aportan.
Pero los sucesos revolucionarios de Francia desembocaron en el advenimientote una figuraa muy famosa que se convirtió en emperador: Napoleón Bonaparte. Este hombre organizó una enorme invasión por la cual Francia pasó a dominar gran parte del continente europeo. Estas invasiones despertaron, en los países afectados, un profundo rechazo hacia los franceses y cada país invadido resaltó su nacionalismo, es decir, sus costumbres, su historia, su idioma, su forma de vida y sus tradiciones.
Fue así que se produjeron revoluciones nacionalistas por las cuales muchos países quisieron independizarse de otros que los dominaban.
En otros lugares, como en Italia, la unificación bajo una autoridad común provocó también un auge del sentimiento nacionalista.
¿Qué es el totalitarismo?
Los países tienen diversas formas de organización; por ejemplo el nuestro tiene una forma democrático-republicana, lo que significa que:
• la ciudadanía (la población mayor de 18 años inscripta en el Registro Cívico) puede, a través del voto, elegir a los miembros del gobierno: presidente, vicepresidente, senadores, diputados, intendentes, etc. y que a su vez,
• todos los ciudadanos también pueden ser elegidos si se postulan para dichos cargos.
Esta estructura se consagra en la Constitución, la ley máxima que regula el funcionamiento del gobierno: allí aparecen los derechos y las obligaciones que poseen todos los ciudadanos uruguayos.
Uno de los principales derechos en una democracia es el de la libertad de expresión, a través del mismo es posible la existencia de diferentes opiniones que se transmiten en los medios de comunicación (TV, prensa, radio, etc.), en los partidos políticos y en las diferentes asociaciones de personas (sindicatos, clubes, asociaciones culturales, etc.).
Por el contrario, el totalitarismo es una forma de gobierno muy distinta. En un sistema de gobierno totalitario no existen varios partidos sino uno solo, el partido que detenta el gobierno; por lo tanto no existe la libre expresión. Las personas no tienen libertades y sus derechos no se encuentran garantizados en realidad. El individuo existe en función del Estado y sus intereses personales no son tenidos en cuenta.
En las décadas de 1920 y 1930 el totalitarismo tuvo diferentes versiones en Europa: fascismo en Italia, franquismo en España o nazismo en Alemania. En estos sistemas es importante la figura de un líder o caudillo que dirige al pueblo: esa función la cumplieron Franco en España. Mussolini en Italia y Hitler en Alemania.
En los tres casos fueron muy importantes los siguientes aspectos:
1) el componente nacionalista, lo cual fue especialmente evidente en Alemania;
2) la presencia de un líder, en quien una parte de la población confiaba ciegamente y
3) la existencia de los medios de comunicación del momento (en ese entonces, la radio) como instrumento para que el caudillo transmitiera sus ideas a la población.
Actividad ¿Por qué consideramos mejor la forma de gobierno democrático? Discute acerca de cómo es posible que una forma de gobierno totalitario llegue al poder.
1.Jorge y dos compañeros más participaron en una carrera de aniversario de la escuela. Jorge corrió ¾ de kilómetro, Sebastián corrió 5/8 de kilómetro y Manuela corrió ½ kilómetro. ¿Quién corrió más?
Utilizar un esquema de resolución de problemas como el siguiente:
-COMPRENDER. ¿Qué debes hallar? ¿ Qué información vas a usar? ¿Hay información que no vas a usar? Si es así, ¿cuál?
-PLANEAR. ¿Qué estrategia puedes usar (Hacer un dibujo, un modelo, etc.).
-RESOLVER. ¿Cómo puedes resolver el problema?
-REVISAR. ¿Cómo puedes saber si tu respuesta tiene sentido? ¿Qué otra estrategia puedes usar?
2.El equipo de Tomás ganó ½ de sus partidos. El equipo de Eduardo ganó 2/3 de sus partidos.
¿Qué equipo ganó más partidos?.
3.Rosita repartió este diseño de 1 triángulo y 3 cuadrados de chocolate. Les dio una cantidad igual a esta a tres amigas. ¿Cuántos cuadrados de chocolate usó Rosita para sus tres amigas?
4.El curso tuvo que gastar 4/10 de sus dineros en comprar una pelota y 3/5 en una revista. ¿En qué artículo se gastó más dinero?
5.Construye un rectángulo que tenga 2/8 de color azul, 4/8 de color rojo y 2/8 de color verde.
6.¿Cómo puedes encontrar cuánto es la mitad de $ 100 ¿ Y cuánto es ¼ de $ 100?
7.La bandera francesa tiene franjas verticales en que 1/3 es azul, 1/3 es blanca y 1/3 es roja. Dibuja la bandera francesa.
8.La bandera de Panamá está dividida en cuartos. En la parte superior tiene un cuarto blanco y el otro es rojo. En la parte de abajo ¼ es azul y el otro es blanco. En el primer cuarto blanco va una estrella de color azul. En el otro cuarto blanco va una estrella de color rojo. Dibuja la bandera.
FRACCIONES
Elige la letra de la respuesta correcta. Para las preguntas 1 y 2, usa el siguiente dibujo:
1. ¿Cuántas partes forman el entero?
A.- 1 parte B.- 3 partes
C.- 4 partes D.- 5 partes
2. ¿Cuántas partes están pintadas?
A.- 2 partes B.- 3 partes
C.- 4 partes D.- 5 partes
Para las preguntas 3 y 4 usa el dibujo:
3. ¿Cuántas partes forman el entero?
A.- 6 partes B.- 7 partes
C.- 8 partes D.- 9 partes
4. ¿Cuántas partes están pintadas?
A.- 5 partes B.- 6 partes
C.- 7 partes D.- no está aquí
Para la pregunta 5 y 6 encuentra la parte que está pintada:
5.
A.- un cuarto B.- dos cuartos
C.- tres cuartos D.- cuatro cuartos
6.
A.- cuatro octavos B.- cinco octavos
C.- seis octavos D.- siete octavos
Para las preguntas 7 y 8, encuentra la fracción que está pintada:
7.
A.- 1/6 B.- 2/6
C.- 5/6 D.- no está aquí
8.
A.- 1/10 B.- 7/10
C.- 8/10 D.- 9/10
Para las preguntas 9 y 10, encuentra la fracción en números:
9. 6 de 7
A.- 1/7 B.- 1/6
C.- 6/7 D.- 7/6
10. Dos tercios
A.- 1/3 B.- 1/2
C.- 3/2 D.- no está aquí
UNIDADES DE MEDIDA
Actividad 1
Instrucciones: Responde estas preguntas:
¿Para qué se usan medidas en la casa? ¿Cuáles son algunas herramientas de medición que se pueden usar? ¿Qué distancias medirías en kilómetros? ¿Qué cosas medirías en metros? ¿En centímetros?
¿Por qué es importante tener unidades comunes de medidas? ¿Qué unidades de medidas conoces que se usan en nuestro país?
Actividad 2
Instrucciones: Escribe qué unidad se usa para medir estas cosas:
Distancia entre México y Puebla =
Altura del alumno/a más alto/a de la escuela =
Largo de un carro =
Grosor de un libro =
Actividad 3
Instrucciones: Escribir en la línea de puntos las palabras que corresponda: más largo, más corto.
El largo de una cuerda de saltar es........................................................ de 30 cm.
El largo de un pincel es ............................................................. de un centímetro.
La distancia a la que puedes lanzar una pelota es ............................... de un km.
El largo de una pepa de sandía es .........................................................de un dm.
El largo de una cuchara es .................................................................de un metro.
El largo de un salón de clases es.......................................................... de un metro.
El alto de una puerta más el largo de la sala más la estatura tuya es................ de una cuadra.
Actividad 4
Instrucciones: Calcula las edades de las personas del siguiente cuadro, tomando en cuenta que:
= significa 1 año = significa 2 años
JOSE
CARLOS
LUIS
PAOLA
ROSA
PATRICIA
JOSE PAOLA
CARLOS ROSA
LUIS PATRICIA
5.- Representa en el cuadro de abajo las siguientes edades, considerando que:
= significa 3 años = significa 6 años
JUAN SILVIA ANA PEDRO TOMAS PABLO
27 años 12 años 19 años 30 años 16 años 23 años
6.- Utiliza una representación con flechas para mostrar las relaciones de mayor que entre las siguientes personas:
JUAN
SILVIA ANA
PEDRO
Actividad 7
Instrucciones: Resolver el siguiente problema: “Sebastián es quince años mayor que Jorge y dieciocho años menor que Luis. Jorge recién es mayor de edad porque cumplió veintiún años”. ¿Qué edad tienen Sebastián y Luis?
Datos Operación Resultado
Actividad 8
Instrucciones: Según el dibujo que se presenta a continuación, contesta las preguntas y llena el cuadro con los datos que faltan:
a
l
La hormiga Tina recorre el camino h – g – f – e ; la hormiga Tuna recorre el camino n – m – l – k . ¿Cuál de las dos anduvo más?
Escribe las tres líneas rectas que juntas miden un poco más de 15 cm.
Dibuja una línea recta de 10 cm. desde el punto d hasta el para amarrar al animalito.
Completa el siguiente cuadro (Utiliza tu regla):
LADO
MIDE
a - b
d - e
n - a
b - c - d
k - j - i - h
Geometría
Actividad 1
Instrucciones: Identificar cuerpos geométricos y sus elementos.
1) Pinta los cuerpos geométricos.
Actividad 2
Instrucciones: Une con una línea cada parte del cuerpo geométrico con el nombre que le corresponda.
Actividad 3
Instrucciones: Reconoce las características de prismas y pirámides. Pinta de rojo las pirámides y azul los prismas.
Actividad 4
Instrucciones: Escribe una V si es verdadero o una F si es falso.
Ø________ Las pirámides tienen dos caras basales.
Ø________ Una pirámide tiene todas sus caras laterales diferentes.
Ø________ Un prisma tiene tantas caras laterales como lados tenga la cara de su base.
Ø________ Una pirámide tiene 1 cara basal.
Ø________ Un prisma tiene dos caras basales.
Ø________ Esta pirámide tiene 6 caras laterales.
Ø________ En este prisma las caras basales son cuadradas.
Actividad 5
Instrucciones: Completa este cuadro:
Cuerpo Geométrico
¿Prisma o Pirámide?
¿Cuántas caras tiene?
¿Cuántas aristas tiene?
¿Cuántos vértices tiene?
Actividad 6
Instrucciones: Escribe a cada red el número del cuerpo geométrico que le corresponda.
EL PLANO
Actividad 1
Instrucciones: Señalar trayectos utilizando vocabulario adecuado y preciso. Observa el plano para que puedas responder las preguntas de abajo.
ØDescribe el recorrido que harías para ir desde la casa de Camila a la casa de Marcos:
Ø¿Si parto de la casa de Felipe a dónde llego si sigo estas instrucciones?:
“Camino por Santa Rosa hasta Salesianos, ahí doblo a la izquierda y sigo caminando derecho hasta Gran Avenida, doblo a la izquierda y camino solo 1 cuadra”.
Instrucciones: Escribe con letra las siguientes cantidades.
Representación con número
Representación con letra
402
240
420
506
586
204
140
65
89
99
101
840
996
1000
Actividad 2
Instrucciones: Relaciona las columnas
402Doscientos cuatro
993 Quinientos sesenta y tres
240Trescientos treinta y nueve
840 Cuatrocientos veinte
506Quinientos ochenta y seis
204Quinientos seis
751Ochocientos cuarenta
563Doscientos cuarenta
339Seiscientos noventa y uno
420Setecientos cincuenta y uno
586 Novecientos noventa y tres
691 Cuatrocientos dos
Actividad 3
Instrucciones: Ordena de menor a mayor las siguientes cifras
506 586 659 420 402 658 204 240
OK
Instrucciones: Ordena de mayor a menor
750 920 832 540 633 777 213 125
Actividad 4
Instrucciones: Lee atentamente y relaciona
2 centenas y nueve unidades
360
Tiene 1 centena y es un numero impar
409
Tiene 3 centenas y es un numero impar
209
Una centena
158
Número ordinal
861
Tiene 8 centenas y es un número impar
100
Otro numero ordinal
135
Tiene 1 centena y es un numero par
2º (Segundo)
4 centenas y 9 unidades
10º (Décimo)
Actividad 5
PARES E IMPARES
Instrucciones: Completa el cuadro escribiendo la cantidad y tachando la opción correcta, si es un número par o impar.
Número
Letra
Par
Impar
490
Cuatrocientos noventa
888
495
122
34
Treinta y cuatro
2
493
383
491
789
17
Diecisiete
701
496
Cuatrocientos noventa y seis
0
908
499
112
Ciento doce
365
EL MILLAR
Actividad 6
Instrucciones: Completa el cuadro
MILLARES
1
2
3
4
5
6
7
8
Se escribe
1,000
4,000
Se Lee
mil
Seis mil
Actividad 7
Representación con letra
Instrucciones: Escribe la cifra que representa el número que está escrito
LETRA
CIFRA
Cuarenta y seis mil quinientos dos
Siete mil ochocientos noventa y dos.
Diecinueve mil noventa
Treinta y cinco mil doscientos cuarenta.
Nueve mil ochenta y dos
Cincuenta y nueve mil doscientos once.
Cuatrocientos dos mil trescientos setenta y uno
Noventa y seis mil ochocientos
Mil novecientos ochenta y tres
Actividad 8
Instrucciones: Escribe el TOTAL que corresponde a las siguientes sumas, puedes acomodarlo por unidades, decenas y centenas para realizar la suma.
SUMA
TOTAL
80,000+7,000+500+20+1=
90,000+2,000+600+30+9=
5,000+300+40+5=
7,000+500+9=
20,000+60+4=
Actividad 9
Completa la tabla, escribiendo el antecesor y el sucesor del número.
ANTECESOR NUMERO SUCESOR
999
1001
1000
2 ,000
4,000
6,000
7,000
8,000
9,000
Actividad 10
Ordena de Menor a Mayor las siguientes cifras
1,890
1,809
1,908
1,098
1,980
1,089
Actividad 11
Une con una línea los números ordinales con su nombre
Actividad 12
Escribe el nombre de los siguientes números ordinales
1º
3º
5º
20
25º
29º
31º
38º
40º
48
Actividad 13
Respecto al nombre escribe los números ordinales
Décimo noveno
Vigésimo sexto
Quincuagésimo
Sexagésimo segundo
Centésimo quinto
Tricentésimo tercero
Septuagésimo noveno
Nonagésimo segundo
Milésimo
SUMAS. CALCULO MENTAL
Actividad 1
Instrucciones: Realiza las sumas que se te piden de arriba hacia abajo, veraz que fácil resulta.
8+2=
7+3=
6+4=
5+5=
80+20=
70+30=
60+40=
50+50=
800+200=
700+300=
600+400=
500+500=
8,000+2,000=
7,000+3,000=
6,000+4,000=
5,000+5,000=
Actividad 2 Calculo rápido de sumas
Instrucciones: Escribe los números que faltan para poder realizar la suma. El truco está en sumar primero los dos sumandos más fáciles y después el tercero.
Primero los que suman 20 Primero los que suman 30Primero los que suman 100
Instrucciones: Escribe los términos de la Resta que faltan
98-45= 87-15= 375-142 = 689-31=
MINUENDO MINUENDO MINUENDO MINUENDO
SUSTRAENDO SUSTRAENDO SUSTRAENDO SUSTRAENDO
DIFERENCIA DIFERENCIA DIFERENCIA DIFERENCIA
Actividad 2
Instrucciones: Vas a realizar la Resta paso a paso
UNIDADES
De 2 a 7 van
DECENAS
De 5 a van 3
CENTENAS
De 3 a van
MILLARES
De 2 a van 4
UNIDADES
De 8 a 12 van 4 y me llevo
DECENAS
9 y 1 son . De 10 a van 5 y me llevo
CENTENAS
Y 1 son . De 6 a van y me llevo 1
MILLARES
2 y son . De 3 a van
Actividad 3
Instrucciones:Mira qué fácil es el cálculo mental restando
Si lo haces de arriba hacia abajo te resultará facilísimo
4-1=
5-2=
6-3=
7-5=
40-10=
5-20=
6-30=
70-50=
400-100=
5-200=
6-300=
700-500=
4000-1,000=
5-2,000=
6-3,000=
7000-5000=
Actividad 4
Instrucciones: Completa lo que se te pide, con ayuda de la recta
Como puedes ver, cualquier número siempre es resultado de la suma de otros dos
TIPOS DE LINEAS
Actividad 1
Instrucciones: Une con una línea el nombre que le corresponde a cada tipo de línea
Línea Recta
Línea Poligonal Cerrada
Línea Curva Cerrada
Línea Curva Abierta
Línea Poligonal Abierta
Actividad 2
Instrucciones: Une cada frase con la recta que le corresponde
Dos rectas son secantes si se cortan en un punto.
Dos rectas son perpendiculares si al cortarse forman 4 ángulos rectos
Dos rectas son paralelas si no se cortan nunca en un punto
Las rectas secantes no tienen porque ser perpendiculares
Las rectas perpendiculares siempre son secantes
EL CROQUIS
Actividad 1
Instrucciones:En las calles son muy importantes las rectas. Observa bien el plano y averigua dónde viven los amigos.
1.- María vive en la calle paralela a la calle Cielo. María vive en la calle...
2.- Jorge vive en la calle perpendicular a la calle Cielo. Jorge vive en la calle...
INTRODUCCIÓN A LA MULTIPLICACIÓN
Actividad 1
Podemos sumar todos los vasos
6+ + + + = 30
Pero es mucho mas rápido multiplicar: 6 vasos multiplicados por 5 mesas:
6 X =
Actividad 2
Tenemosgrupos de 8 botellas cada uno.
Podemos sumarlas
SUMA: 8 + + = 24
Pero es mucho más rápido multiplicar:
MULTIPLICACIÓN: x 3 = 24
botellas multiplicado por grupos = 24
Actividad 3
Representemos este calculo en la recta numérica saltando de 4 en hasta el 20.
Podemos sumar:
SUMA: 4+ + + + =
Pero es mucho mas rápido multiplicar: MULTIPLICACIÓN: 4 X = 20
A ver si haz entendido esto de multiplicar :
3 x 5= 5 + + =15
4 x 4 = = 16
6 x 3 = = 18
7 x 2 = = 14
Actividad 4
MULTIPLICAR POR 10, 100 Y 1000
PARA MULTIPLICAR POR 10 SIMPLEMENTE AÑADIMOS UN CEROAL NUMERO QUE ESTAMOS MULTIPLICANDO
5X10=
7X10=
46X10=
68X10=
239X10=
4.586X10
PARA MULTIPLICAR POR CIEN AÑADIMOS DOS CEROS AL NÚMERO QUE ESTAMOS MULTIPLICANDO
3X100=
8X100=
45X100=
87X100=
416X100=
652X100=
3X1000=
7X1000=
32X1000
74X1000=
516X1000=
765X1000=
PARA MULTIPLICAR POR 1000, AÑADIMOS TRES CEROS
Actividad 5
Multiplicar por 20: multiplica el número por 2 y al resultado le añades un cero
4X20=
6X20=
32X20=
61X20=
125X20=
234X20=
Multiplicar por 30: multiplica el número por 3 y al resultado le añades un cero
8 X 30=
7 X 30=
33 X 30=
52 X 30=
71 X 30
652 X 30
5 X 40=
8 X 40=
62 X 40=
71 X 40=
321 X 40=
432 X 100=
EL RELOJ
Actividad 1
Instrucciones: ¿Como se lee el reloj?
La aguja grande del reloj avanza de 5 en 5 minutos
a)Son las once y veinte
b)Son las 11 menos veinte
a)Son las once menos 25
b)Son las once veinticinco
Actividad 1
Instrucciones: Relaciona los siguientes relojes con la hora que le corresponde
Actividad 2
Instrucciones: Coloca el recuadro que indica la hora al lado del reloj correspondiente
Son las diez en punto
Son las once menos cuarto
Son las diez y media
Son las diez y cuarto
Actividad 3
Instrucciones: Indica la hora del reloj con la ayuda del siguiente esquema
Así leemos la aguja grande del reloj
La aguja grande del reloj avanza de 5 en 5 minutos
La aguja grande del reloj avanza de 5 en 5 minutos.
1.-
a)Son las once cinco
b)Son las once menos cinco
2.-
a)Son las once cinco
b)Son las once menos cinco
3.-
a)Son las once menos diez
b)Son las once diez
4.-
a)Son las diez menos cuarto
b)Son las diez y cuarto
5.-
a)Son las once y veinte
b)Son las once menos veinte
6.-
a)Son las once y cuarto
b)Son las once menos cuarto
7.-
a)Son las once y diez
b)Son las once menos diez
8.-
a)Son las once y veinticinco
b)Son las once menos veinticinco
9.-
a)Son las once menos veinticinco
b)Son las once y veinticinco
10.-
a)Son las once menos veinte
b)Son las once y veinte
11.-
a)Son las diez en punto
b)Son las diez y media
Actividad 4
Instrucciones: Escribe la hora que es después del mediodía
Antes del mediodía -
- Después del mediodía
Antes del
mediodía
Después del
mediodía
La 1:00
12 + 1 =
Las 13:00
Las 2:00
12 + 2 =
Las :00
Las 4:00
12 + 4 =
Las :00
Las 6:30
12 + 6 =
Las :30
Las 8:00
Las 12 + 8 =
Las :00
Las 5:00
Las 12 + 5 =
Las :00
Las 12:00
Las 12 + 12 =
Las :00
Actividad 5
Instrucciones: Relaciona los siguientes relojes
LA DIVISIÓN
Actividad 1
Instrucciones: ¿Conoces los términos de la división?. Escribe el nombre que corresponde a cada elemento de la división.
7
5 36
1
7
6 42
0
4
5 24
4
5
7 36
1
Dividendo=
Dividendo=
Dividendo=
Dividendo=
Divisor=
Divisor=
Divisor=
Divisor=
Cociente=
Cociente=
Cociente=
Cociente=
Resto=
Resto=
Resto=
Resto=
Actividad 2
Instrucciones: Calculo Mental. Divide mentalmente
12:2=
21:3=
24:4=
35:5=
10:2=
24:3=
16:4=
40:5=
16:2=
12:3=
32:4=
25:5=
14:2=
27:3=
20:4=
30:5=
18:2=
15:3=
28:4=
10:5=
8:2=
18:3=
36:4=
45:5=
Actividad 3
Instrucciones: Hay que repartir 4 bocadillos entre dos niños
Actividad 4
Instrucciones: Hay que repartir 18 flores entre 5 abejas. De a cuantas flores le tocan a cada abeja? Sobra alguna flor?
Actividad 5
Instrucciones: Si tengo 36 pelotas y 4 niñas. ¿Cuantos pelotas le toca a cada una, por partes iguales? Sobra alguna pelota?
Actividad 6
Instrucciones: ¿Qué número cumple cada condición?. Une el enunciado con la respuesta correcta.
Si divido el número entre 7, la división es exacta.
42
Si divido el numero entre 7, la división es entera y el resto es 6.
38
69
Si divido el numero entre 8, la división es exacta.
16
Si divido el numero entre 8, la división es entera y el resto es 1
25
Si divido el numero entre 9, la división es entera y el resto es 2.
Actividad 7
Instrucciones: ¿Conozco los términos de la división?. Completa el cuadro, escribiendo el numero que corresponde al nombre del termino de la división.
38:6
28:7
40:8
55:9
Dividendo
Dividendo
Dividendo
Dividendo
Divisor
Divisor
Divisor
Divisor
Cociente
Cociente
Cociente
Cociente
Resto
Resto
Resto
Resto
MITAD, TERCIO Y CUARTO
Instrucciones: Calcula mentalmente, la mitad, el tercio y el cuarto
Para hallar la mitad de un número, dividimos ese número por 2.
Para hallar un tercio de un número, dividimos ese número por 3.
Para hallar un cuarto de un número, dividimos ese número por 4.
24
36
48
60
72
84
96
MITAD
TERCIO
CUARTO
MEDIDAS DE LONGITUD
EL DECÍMETRO
1 Decimetro es igual a 10 centímetros
1 dm =10 cm
Actividad 1
Instrucciones: Elige la respuesta correcta
1 dm
200
140
350
20
10
2 dm
200
350
20
10
140
14 dm
200
140
350
20
10
35 dm
200
140
350
20
10
20 dm
200
140
350
20
10
9 dm
50
75
80
90
300
Actividad 2
Instrucciones: Relaciona las columnas
cm- CENTIMETRO
Es igual a 1000 metros
dm- DECIMETRO
Es igual a 10 centímetros
m-METRO
Es la unidad principal de longitud
km- KILOMETRO
Con esta unidad graduamos la regla
Actividad 3
Instrucciones: Acomoda correctamente los siguientes enunciados que se encuentran en desorden.
Actividad 3
Instrucciones: ¿Cómo medirías estas longitudes?. Relaciona las columnas correctamente
El largo de una piscina
En METROS
La distancia entre dos ciudades de México
En CENTIMETROS
En KILOMETROS
El ancho de un sobre
En METROS
La altura de la torre de una catedral
En CENTIMETROS
El largo de un libro
Actividad 4
Instrucciones: Resuelve el siguiente problema
Has hecho un viaje de Córdoba a Gerona pasando por Castellón y has vuelto a Córdoba pasando por Ávila. ¿Cuántos kilómetros has recorrido en total? ¿A cuantos metros equivale esa cantidad?
Datos Operación Resultado
MEDIDAS DE CAPACIDAD
Actividad 1
Instrucciones: Indica si el siguiente enunciado es cierto o falso
1.Las medidas de capacidad se utilizan para medir la distancia entre dos ciudades.
1.- VERDADERO
2.- FALSO
Actividad 2
Instrucciones: Responde las siguientes preguntas eligiendo la respuesta correcta de acuerdo al dibujo
1.- ¿Cuántas aceiteras de 1 cuarto de litro llenaremos con la botella de litro?
A)
B)
2.- ¿Cuántos envases de medio litro necesito para hacer 1 litro? ¿Cuatro, o dos?
A)
B)
3.- ¿Cuántos vasos de un cuarto de litro puedo llenar con 1 litro de leche: Cuatro o dos?
A)
B)
Actividad 3
Instrucciones: Completa la siguiente frase, acomodando correctamente la oración.
1.- Un litro es igual a...
2.-
MEDIDAS DE MASA
Actividad 1
Instrucciones: Acomoda correctamente el enunciado
1.- La unidad principal de masa
2.- El Kilo equivale
Actividad 2
Instrucciones: Relaciona correctamente las columnas, uniendo con una línea la cantidad de Kg que corresponde a los gramos. De Kilos a gramos.
Para pasar de kilos a gramos sólo tienes que multiplicar los kilos por 1.000
2 Kilogramos
1500 gramos
5 Kilogramos
2000 gramos
3,5 Kilogramos
1000 gramos
1 Kilogramo
15000 gramos
29 Kilogramos
7000 gramos
15 Kilogramos
3500 gramos
7 kilogramos
29000 gramos
50 Kilogramos
50000 gramos
Actividad 3
Kilo, Medios kilos y Cuartos de kilo
Un Kilo es igual a 2 medios Kilos.
Un Kilo es igual a 4 cuartos de Kilo.
Instrucciones: Completa el cuadro, indicando la cantidad de kilos que corresponde a medios kilos y a cuartos de kilos. Te puede ser de ayuda la tabla que se encuentra arriba.
1
KILOS
2
KILOS
3
KILOS
4
KILOS
5
KILOS
Medios Kilos
Cuartos de Kilo
Actividad 4
Instrucciones: Resuelve el siguiente problema
1.¿Qué niños pueden disfrutar de este magnífico balancín?